孤独症孩子的上学、就业，是家长最为关心的问题。要不要晚一年上学？上不上普校？找不找影子老师？未来能不能工作？听听贾美香医生给出的建议吧！是否进入学校要看孩子的程度，首先看他的认知功能、智力发展的水平，还有交往的问题。

1、建议高功能的孩子晚一年入学，家长帮助他打好基础。

对于高功能的孤独症，也就是智力发展得比较好、认知功能比较不错的孩子，建议孩子回归到主流，在正常孩子的环境里学习。

但因为他的心理发育比较慢，最好是晚一年上学，这样他的心理年龄跟同龄孩子基本上是同步的，跟人交流起来就不会很困难。孩子到正常孩子的环境里也会存在一些问题，家长要跟老师沟通交流，请老师尽可能多给他一些机会。

家长还可以给孩子结对子，有一些孩子宽容、大气，不会斤斤计较，那就尽量让他多交朋友，同龄的孩子也可以帮到他。

海淀的一所学校曾经收了五六个孤独症孩子，有一个家长做得非常不错，她是一名医生，她的孩子认知功能、智力发育得比较好，但沟通上确实有一定的困难。家长每天带孩子第一个到教室，把全班同学的卫生都搞完；每次开家长会的时候，她都会发言，说自己的孩子在交往上有些困难，希望得到更多孩子的支持和帮助。在开始好几年，这个孩子都是跟着妈妈第一个到学校，后来就不用妈妈了，他会自己第一个到学校开门，把全班的卫生都搞得干干净净，还帮助老师做很多准备工作。我觉得是家长的行动感染着孩子，也帮到了孩子。结果这个班级对孩子非常接纳，他在班里生活得也很快乐，特别顺利地跟着同龄孩子一起上了初中，高中到国外学习，后来还上了大学。

一开始打下好的基础，确实是靠家长的努力，但有些家长藏着掖着，不愿意让别人知道自己的孩子有问题。

其实早一天面对，我们孩子就可以早一天得到更多孩子的包容和理解，同时老师也会给到这个孩子很多机会。

2、不建议能力比较差的孩子“随班就读”，可以到特校学技能。

现在教委提出来一个口号叫“随班就读”，如果孩子程度比较重，就是说智力发展比较落后，我不建议孩子随班就读。

随班就读实际上叫“随班混读”，好多孩子学不着东西，自尊心还会受到很大的伤害。因为孩子成绩不好，有的老师的包容理解程度不够强，孩子的发展空间就很窄，与其这样，不如到特教学校里面去。

在特教学校，对于一些能力相对比较强的孩子，不应该有家长或影子老师陪同。家长应该早给孩子做准备的，锻炼孩子的社交技能，劳动技能，包括生活技能，在这些基础上学一点点文化课。

对于一些程度比较重的孩子，学习不是他的主项，一开始就要启动生活自理的培养，再学习一些简单的技能劳动，类似于流水线，为未来自食其力打下一个比较好的基础。

3、孩子能够独立自主，是每个家庭的终极目标。

大家不要觉得孩子上学就一定学习数理化，家长要做到因地制宜，因材施教，让孩子未来能够自食其力。

每一个家长都不可能陪伴孩子到永远，如果不出特殊情况，孩子总会是走在家长的后面，孩子能够独立，家长才能安心。如果很多问题早期没有系统地去解决，就像现在有很多大龄的孩子，学业上能上高中，但最后找不到工作，只能又回归家庭。很多孩子本来是能够在社会上找到一席之地的，但现在他做不到，就是因为他存在很多的问题，比如行为规范很差，经常做恶作剧等等，别人没有办法接纳，结果就是孩子能力很强，但找不到合适的工作。

等到孩子二次回归家庭的时候，家长会觉得他完全自我封闭了，再想把他从家里带出来就很困难了。

有的家长现在舍不得孩子过集体生活，觉得孩子不能离开家长，在自己有生之年要看着这个孩子，这对自己对孩子不一定是最好的。我一直在讲，家长一定要解放自己，孩子是去学技能了，他有地儿去了，你也有自己的生活了，你的身体变好了，陪伴孩子时间才能更长，否则家长被孩子折磨得身心疲惫。有些家长一路走来，最后自己得了晚期疾病，这时候才想到给孩子找一个地方，妥善地解决他的生存问题。

但如果孩子的好多毛病都没有克服，在家里边滋生了很多问题，只有吃喝的时候他才能安静，否则他就会有情绪行为问题，未来怎么可能独自生活？

孩子为什么把家长折磨到生病？就是因为家长不但身体疲惫，更多的是心理疲惫，身体每况愈下，最后陪伴的孩子时间是有限的，所以我们积极地倡导家长要解脱自己。

有个孤独症已经53岁了，他妈妈在临去世的一个月来找我，希望我来安置这个孩子。

如果我们早期没有做大龄孤独症的机构，我没有地方去安置他，他只能回归家庭，如果父母都不在了，谁来保证他的生活质量？

现在他在我们的成人机构里生活得很快乐，每次问他你喜欢这儿吗？他都觉得喜欢，因为他在这儿能从事简单的技能劳动，他可以挣到一点点钱，他可以自己消费。

这个孩子生活得很好，虽然他有这样那样的问题，但我们这个集体会包容他，大家也会接纳和理解他。

出处：北大医疗脑健康儿童康复